养老视阈下中国孝德教育传统研究 阿里云 lit azw3 txt pdf caj 下载 在线

卢明霞编*的《养老视阈下中国孝德教育传统研 究》将孝德教育研究与养老联系起来，系统总结了中 国孝德教育传统的发展历程，梳理了中国孝德教育传 统中的养老内容和历史上曾发挥的养老作用，挖掘了 养老视阈下中国孝德教育传统的现实意义，分析了当 代中国孝德教育传统的现状和困境，*终从目标、内 容、主体、途径和方法五个基本要素出发，提出养老 视阈下应当如何继承与创新中国孝德教育传统。研究 显示，孝德教育传统仍然适用于当代中国社会，能够 为解决当代养老问题提供重要文化支撑。

引言

  一  国内外研究状况

  二  主要概念的界定

章  中国孝德教育传统的历史追溯

  节  西周时期——孝德教育的产生

    一  孝德的源起

    二  孝德教育的源起

    三  孝德教育的产生

    四  家国一体——孝德教育产生的社会基础

  第二节  春秋战国——孝德教育的理论化

    一  “夫孝，德之本也，教之所由生也”——儒家的孝德教育思想

    二  “任力不任德”、“贵法不贵义”——法家的孝德教育思想

    三  “绝仁弃义，民复孝慈”——道家的孝德教育思想

    四  “孝，利亲也”——墨家的功利主义孝德教育思想

  第三节  两汉时期——孝德教育的实践化

    一  汉代孝德教育实践化的历史背景

    二  汉代孝德教育的基本途径

    三  “移孝作忠”——汉代孝德教育浓厚的政治性和官方色彩

    四  纲常化与神秘化倾向在汉代孝德教育中初步显现

    五  孝德教育的基本模式在汉代得以确定

  第四节  魏晋至隋唐——孝德教育的非官方化

    一  孝德教育非官方化的主要表现

    二  孝德教育非官方化的原因分析

    三  魏晋玄学对孝德自然本性的强调

  第五节  宋元明清——孝德教育的通俗化和大众化

    一  孝德教育内容通俗化

    二  孝德教育对象大众化

    三  孝德教育形式极大丰富

    四  愚孝行为大量出现——孝德教育走向僵化

    五  孝德教育通俗化和大众化的缘由探析

  第六节  清末至***——孝德教育的批判与解构

    一  传统孝德的批判与解构

    二  传统孝德教育实践的日渐衰落

第二章  养老视阈下中国孝德教育传统的历史作用与现实意义

  节  中国传统孝德教育中的养老内容

    一  “养体”——物质奉养与侍亲

    二  “养志”——精神敬养与尊亲

    三  “送终”——临终陪伴与葬祭之礼

  第二节  养老视阈下中国传统孝德教育的历史作用

    一  培养“宗法人伦”以维护老年***威

    二  强化“同居共财”观念以保障老年人经济

    三  养成“事亲之礼”以照护老年人生活

    四  强调“诚敬之孝”以慰藉老年人情感

    五  强化“尊老意识”以优化养老环境

  第三节  养老视阈下中国孝德教育传统的现实意义

    一  倡导“养志之孝”以改善老年人慰藉困境

    二  强化“养体之孝”以改善老年人照护困境

    三  转化和提升“送终”观念以改善老年人临终关怀困境

    四  强化孝亲责任以改善老年人经济支持困境

第三章  养老视阈下中国孝德教育传统的现状和困境

  节  中国孝德教育传统的现状

    一  孝德教育传统的“相对断裂”

    二  孝德教育传统的“自发传承”

  第二节  中国孝德教育传统面临的社会困境

    一  现代家庭结构的变化弱化了孝德教育存在的现实基础

    二  市场经济的负面影响对孝德教育造成一定***

    三  老龄化的到来使行孝压力骤然加大

  第三节  中国孝德教育传统面临的文化困境

    一  中华优秀传统文化影响式微

    二  后喻文化色彩日益淡化

    三  乡土社会中的阿波罗式文化日渐消解

第四章  养老视阈下中国孝德教育传统的继承与创新

  节  孝德教育目标的继承与创新

    一  微观层次的目标：养成个体善事父母之孝德

    二  宏观层次的目标：充分发挥孝德教育的养老功能

  第二节  孝德教育内容的继承与创新

    一  激发以爱敬父母为核心的孝德情感

    二  提高善事父母的行为能力

  第三节  孝德教育主体的继承与创新

    一  自我主体

    二  外在主体

  第四节  孝德教育途径的继承与创新

    一  家庭孝德教育

    二  学校孝德教育

    三  社会孝德教育

    四  家庭孝德教育和学校孝德教育的良性互动

  第五节  孝德教育方法的继承与创新

    一  情感互动法

    二  说理法

    三  习惯养成法

    四  榜样示范法

    五  文艺作品感染法

    六  心理疏导法

    七  奖惩激励法

    八  启发引导法

    九  内省法

    十  实践体验法

参考文献

后记

卢明霞，1978年生，黑龙江富锦人，毕业于东北师范大学，法学博士。现为白城师范学院副教授，研究方向为孝德及孝德教育。近年来，主持*青年基金项目和省级项目各1项，主持市厅级项目3项；在《伦理学研究》《孔子研究》《东北师大学报》（哲学社会科学版）、《思想教育研究》等核心期刊上发表学术论文9篇，在一般期刊上发表学术论文9篇；编*《创业文化理论体系构建研究》；曾获得吉林省高校科研春苗人才称号。

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